L’école est un milieu de vie complexe propice aux multiples manifestations de violence, mais également un lieu privilégié pour soutenir l’apprentissage de comportements sociaux positifs et le développement de mécanismes socio émotionnels permettant aux individus de développer des ressources pour gérer adéquatement leurs relations interpersonnelles.
La violence à l’école se définit comme tout type de comportement non désiré, perçu comme étant hostile et nuisible, portant atteinte à l’intégrité physique ou psychique d’une personne, à ses droits ou à sa dignité. La violence peut être vécue, et commise, par des élèves ou par le personnel scolaire. C’est dire que, ces actes violents peuvent être entreprises par un élève ou un groupe d’élèves à l’encontre d’un ou de plusieurs de leurs camarades ou de leurs enseignants. De ce fait, la violence en milieu scolaire serait comme un indice de la qualité de l’environnement humain et le baromètre des rapports humains.
La problématique de la violence en milieu scolaire n’est pas l’apanage du continent africain. C’est un phénomène fréquent un peu partout au Monde et il devient une source d’inquiétude pour les acteurs en charge de l’éducation et de la sécurité, même dans les pays développés. Aux Etats unis par exemple, au moins quarante-deux actes de violences par arme à feu ont causé neuf morts et trente-six blessés en 2021 dans les établissements scolaires américains alors qu’en 2018 (trente-trois morts). Ces violences sont considérées comme des tueries de masse, lorsque les auteurs tirent sans discernement afin de faire le plus grand nombre de victimes. Aux Etats unis, pour éduquer et prévenir toute violence, la loi rejette la responsabilité de l’acte de l’élève sur les parents accusés de négligence et de ne pas prévenir la violence (...) document téléchargeable en PDF en cliquant sur le lien ci-dessous
La violence à l’école se définit comme tout type de comportement non désiré, perçu comme étant hostile et nuisible, portant atteinte à l’intégrité physique ou psychique d’une personne, à ses droits ou à sa dignité. La violence peut être vécue, et commise, par des élèves ou par le personnel scolaire. C’est dire que, ces actes violents peuvent être entreprises par un élève ou un groupe d’élèves à l’encontre d’un ou de plusieurs de leurs camarades ou de leurs enseignants. De ce fait, la violence en milieu scolaire serait comme un indice de la qualité de l’environnement humain et le baromètre des rapports humains.
La problématique de la violence en milieu scolaire n’est pas l’apanage du continent africain. C’est un phénomène fréquent un peu partout au Monde et il devient une source d’inquiétude pour les acteurs en charge de l’éducation et de la sécurité, même dans les pays développés. Aux Etats unis par exemple, au moins quarante-deux actes de violences par arme à feu ont causé neuf morts et trente-six blessés en 2021 dans les établissements scolaires américains alors qu’en 2018 (trente-trois morts). Ces violences sont considérées comme des tueries de masse, lorsque les auteurs tirent sans discernement afin de faire le plus grand nombre de victimes. Aux Etats unis, pour éduquer et prévenir toute violence, la loi rejette la responsabilité de l’acte de l’élève sur les parents accusés de négligence et de ne pas prévenir la violence (...) document téléchargeable en PDF en cliquant sur le lien ci-dessous
مركز الدراسات للتنمية والوقاية من التطرف
منع العنف في المدارس وتعزيز الحوار
اجتماع المائدة المستديرة
تحت رعاية وزير التربية الوطنية والنهوض بالمواطنة
التاريخ: الثلاثاء 13 سبتمبر 2022
الموقع: فندق راديسون - نجامينا
الوقت: 9 صباحًا - 1 مساءً
1. ثانياً - الخلفية والأساس المنطقي:
المدرسة هي بيئة معقدة تفضي إلى مظاهر متعددة للعنف، ولكنها أيضًا مكان متميز لدعم تعلم السلوكيات الاجتماعية الإيجابية وتطوير آليات اجتماعية عاطفية تسمح للأفراد بتطوير الموارد لإدارة علاقاتهم الشخصية بشكل صحيح.
يُعرَّف العنف المدرسي بأنه أي نوع من السلوك غير المرغوب فيه يُنظر إليه على أنه معاد ومضر بسلامة الشخص الجسدية أو العقلية أو حقوقه أو كرامته. يمكن للطلاب أو موظفي المدرسة أن يتعرضوا للعنف ويرتكبوه. وهذا يعني أن هذه الأعمال العنيفة يمكن أن يرتكبها طالب أو مجموعة من الطلاب ضد واحد أو أكثر من زملائهم في الفصل أو معلميهم. ونتيجة لذلك، سيكون العنف المدرسي مؤشرا على نوعية البيئة البشرية ومقياس العلاقات الإنسانية.
ولا تقتصر مشكلة العنف في المدارس على القارة الأفريقية. وهذه ظاهرة شائعة في جميع أنحاء العالم وأصبحت مصدر قلق للجهات الفاعلة المسؤولة عن التعليم والأمن، حتى في البلدان المتقدمة النمو. في الولايات المتحدة، على سبيل المثال، تسبب ما لا يقل عن 42 عملاً من أعمال العنف المسلح في تسعة وفيات وستة وثلاثين إصابة في 2021 في المدارس الأمريكية، بينما في عام 2018 (ثلاثة وثلاثون حالة وفاة). ويعتبر هذا العنف عمليات قتل جماعي، عندما يطلق مرتكبوه النار عشوائيا من أجل تحقيق أكبر عدد من الضحايا. في الولايات المتحدة، من أجل التثقيف ومنع العنف، يلقي القانون مسؤولية فعل الطالب على الآباء المتهمين بالإهمال و منع العنف
في كندا، تشير التقديرات إلى أن أكثر من ثلث طلاب كيبيك يتعرضون لحلقة واحدة على الأقل من العنف اللفظي أو الجسدي في المدرسة أو في طريقهم إلى المدرسة بما في ذلك التنمر عبر الإنترنت هو جزء من مجموعة من الاعتداءات التي قد يتعرض لها الطالب من خلال تجربته المدرسية. الطلاب الذين يتعرضون للتنمر أثناء المدرسة سيكونون في النهاية أكثر عرضة لمشاكل الاندماج والتكيف الاجتماعي. بالعودة إلى إفريقيا، أكد استطلاع أجرته وكالة الصحافة في عام 2017 أن الافتقار إلى الرقابة الأبوية هو أصل هذه الظاهرة ".
في تشاد، لا يمكن مقارنة ظاهرة العنف المدرسي بعمليات القتل الجماعي كما هو الحال في الولايات المتحدة، ولا يمكن مقارنتها بعنف التنمر عبر الإنترنت كما هو الحال في كندا، لكن الوضع أقرب قليلاً إلى حالة الكاميرون. ومع ذلك، منذ العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، تصاعد العنف، حيث تعرض المعلمون للهجوم من قبل طلابهم، مما أدى في كثير من الأحيان إلى الموت. وفقًا لدراسة استقصائية أجريت في الكاميرون، فإن السلوك غير المسؤول لبعض المعلمين هو مصدر صراع مع الطلاب، لا سيما في محاولات إغواء الفتيات. على الرغم من أنه يجب الاعتراف بذلك، إلا أن التدريس ليس بهذه السهولة. غالبًا ما يواجه في ممارساته اليومية "يشعر الكثيرون بعدم الارتياح الدائم بشأن التطورات الاجتماعية والتعليمية التي يمكن تفسيرها من خلال الصعوبات المتزايدة للمهنة، لا سيما في العلاقات مع التلاميذ، أو النزاعات مع الأسرة أو التسلسل الهرمي... أسباب الصراع ليست منعدمة
(…)
وعلى الرغم من الجهود التي تبذلها مختلف الجهات الفاعلة المشاركة في قطاع التعليم والتعلم، فإن تزايد العنف في المدارس يثير بلا شك مشكلة نوعية نظام التعليم، وفقدان القيم المدنية واحترام المربي، وموضوعية التقييم فيما يتعلق بالقيم الأخلاقية. لقد أصبح الأمر مقلقًا بشكل متزايد وقد حان الوقت للتفكير في الحلول العملية بعد تحديد الأسباب وتقييمها. وبهذه الروح، قرر مركز الدراسات للتنمية والوقاية من التطرف ، بدعم من شركائه، تنظيم اجتماع مائدة مستديرة لقيادة التفكير حول مناقشة تفاعلية حيث ينبغي تخصيص معظم الوقت للتبادل بين أعضاء حلقة النقاش والمشاركين الحاضرين في القاعة. ورغم أنه يبدو من الصعب كبح العنف في المدارس، فليس من المستحيل منعه من خلال مفهوم التدخل الذي يشمل جميع الجهات الفاعلة على جميع المستويات.
ولذلك، يجب أن يشمل هذا التفكير جميع الجهات الفاعلة المعنية، بما في ذلك وزارات التعليم والجمعيات والنقابات وأولياء أمور الطلاب دون أن ننسى الأجهزة الأمنية التي تساعد من وقت لآخر في حالة نشوب نزاع عدواني.
وتجدر الإشارة إلى أن اجتماع المائدة المستديرة هذا يمثل فرصة للجهات الفاعلة النشطة في عالم التعليم لاستعراض تنظيم الهياكل التعليمية من أجل منع ظاهرة العنف التي أثرت على مدرسة الجمهورية أو الحد منها على الأقل. في الواقع، من المستحيل توقع نخبة مسؤولة عن مستقبل بلد ما إذا لم تتلق هي نفسها التعليم الكافي. وإذا لم تتخذ تدابير وقائية هامة، سيصبح المتدربون على العنف المدرسي مرشحين في المستقبل للجماعات المتطرفة التي تصيب المنطقة. ليس من المستبعد أن ينضم بعض الشباب الذين يفشلون في المدرسة بسذاجة إلى معسكر العنف. سيكونون فريسة سهلة الضعف والحساسية للتجنيد. لذلك، سيكون من الأفضل التفكير في إنشاء نظام تقييمي دائم أو أداة قياس في الهياكل المدرسية تضمن جودة نظام تعليمي مشع يمكن للبلد الاعتماد عليه في بنائه وتنميته.
منع العنف في المدارس وتعزيز الحوار
اجتماع المائدة المستديرة
تحت رعاية وزير التربية الوطنية والنهوض بالمواطنة
التاريخ: الثلاثاء 13 سبتمبر 2022
الموقع: فندق راديسون - نجامينا
الوقت: 9 صباحًا - 1 مساءً
1. ثانياً - الخلفية والأساس المنطقي:
المدرسة هي بيئة معقدة تفضي إلى مظاهر متعددة للعنف، ولكنها أيضًا مكان متميز لدعم تعلم السلوكيات الاجتماعية الإيجابية وتطوير آليات اجتماعية عاطفية تسمح للأفراد بتطوير الموارد لإدارة علاقاتهم الشخصية بشكل صحيح.
يُعرَّف العنف المدرسي بأنه أي نوع من السلوك غير المرغوب فيه يُنظر إليه على أنه معاد ومضر بسلامة الشخص الجسدية أو العقلية أو حقوقه أو كرامته. يمكن للطلاب أو موظفي المدرسة أن يتعرضوا للعنف ويرتكبوه. وهذا يعني أن هذه الأعمال العنيفة يمكن أن يرتكبها طالب أو مجموعة من الطلاب ضد واحد أو أكثر من زملائهم في الفصل أو معلميهم. ونتيجة لذلك، سيكون العنف المدرسي مؤشرا على نوعية البيئة البشرية ومقياس العلاقات الإنسانية.
ولا تقتصر مشكلة العنف في المدارس على القارة الأفريقية. وهذه ظاهرة شائعة في جميع أنحاء العالم وأصبحت مصدر قلق للجهات الفاعلة المسؤولة عن التعليم والأمن، حتى في البلدان المتقدمة النمو. في الولايات المتحدة، على سبيل المثال، تسبب ما لا يقل عن 42 عملاً من أعمال العنف المسلح في تسعة وفيات وستة وثلاثين إصابة في 2021 في المدارس الأمريكية، بينما في عام 2018 (ثلاثة وثلاثون حالة وفاة). ويعتبر هذا العنف عمليات قتل جماعي، عندما يطلق مرتكبوه النار عشوائيا من أجل تحقيق أكبر عدد من الضحايا. في الولايات المتحدة، من أجل التثقيف ومنع العنف، يلقي القانون مسؤولية فعل الطالب على الآباء المتهمين بالإهمال و منع العنف
في كندا، تشير التقديرات إلى أن أكثر من ثلث طلاب كيبيك يتعرضون لحلقة واحدة على الأقل من العنف اللفظي أو الجسدي في المدرسة أو في طريقهم إلى المدرسة بما في ذلك التنمر عبر الإنترنت هو جزء من مجموعة من الاعتداءات التي قد يتعرض لها الطالب من خلال تجربته المدرسية. الطلاب الذين يتعرضون للتنمر أثناء المدرسة سيكونون في النهاية أكثر عرضة لمشاكل الاندماج والتكيف الاجتماعي. بالعودة إلى إفريقيا، أكد استطلاع أجرته وكالة الصحافة في عام 2017 أن الافتقار إلى الرقابة الأبوية هو أصل هذه الظاهرة ".
في تشاد، لا يمكن مقارنة ظاهرة العنف المدرسي بعمليات القتل الجماعي كما هو الحال في الولايات المتحدة، ولا يمكن مقارنتها بعنف التنمر عبر الإنترنت كما هو الحال في كندا، لكن الوضع أقرب قليلاً إلى حالة الكاميرون. ومع ذلك، منذ العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، تصاعد العنف، حيث تعرض المعلمون للهجوم من قبل طلابهم، مما أدى في كثير من الأحيان إلى الموت. وفقًا لدراسة استقصائية أجريت في الكاميرون، فإن السلوك غير المسؤول لبعض المعلمين هو مصدر صراع مع الطلاب، لا سيما في محاولات إغواء الفتيات. على الرغم من أنه يجب الاعتراف بذلك، إلا أن التدريس ليس بهذه السهولة. غالبًا ما يواجه في ممارساته اليومية "يشعر الكثيرون بعدم الارتياح الدائم بشأن التطورات الاجتماعية والتعليمية التي يمكن تفسيرها من خلال الصعوبات المتزايدة للمهنة، لا سيما في العلاقات مع التلاميذ، أو النزاعات مع الأسرة أو التسلسل الهرمي... أسباب الصراع ليست منعدمة
(…)
وعلى الرغم من الجهود التي تبذلها مختلف الجهات الفاعلة المشاركة في قطاع التعليم والتعلم، فإن تزايد العنف في المدارس يثير بلا شك مشكلة نوعية نظام التعليم، وفقدان القيم المدنية واحترام المربي، وموضوعية التقييم فيما يتعلق بالقيم الأخلاقية. لقد أصبح الأمر مقلقًا بشكل متزايد وقد حان الوقت للتفكير في الحلول العملية بعد تحديد الأسباب وتقييمها. وبهذه الروح، قرر مركز الدراسات للتنمية والوقاية من التطرف ، بدعم من شركائه، تنظيم اجتماع مائدة مستديرة لقيادة التفكير حول مناقشة تفاعلية حيث ينبغي تخصيص معظم الوقت للتبادل بين أعضاء حلقة النقاش والمشاركين الحاضرين في القاعة. ورغم أنه يبدو من الصعب كبح العنف في المدارس، فليس من المستحيل منعه من خلال مفهوم التدخل الذي يشمل جميع الجهات الفاعلة على جميع المستويات.
ولذلك، يجب أن يشمل هذا التفكير جميع الجهات الفاعلة المعنية، بما في ذلك وزارات التعليم والجمعيات والنقابات وأولياء أمور الطلاب دون أن ننسى الأجهزة الأمنية التي تساعد من وقت لآخر في حالة نشوب نزاع عدواني.
وتجدر الإشارة إلى أن اجتماع المائدة المستديرة هذا يمثل فرصة للجهات الفاعلة النشطة في عالم التعليم لاستعراض تنظيم الهياكل التعليمية من أجل منع ظاهرة العنف التي أثرت على مدرسة الجمهورية أو الحد منها على الأقل. في الواقع، من المستحيل توقع نخبة مسؤولة عن مستقبل بلد ما إذا لم تتلق هي نفسها التعليم الكافي. وإذا لم تتخذ تدابير وقائية هامة، سيصبح المتدربون على العنف المدرسي مرشحين في المستقبل للجماعات المتطرفة التي تصيب المنطقة. ليس من المستبعد أن ينضم بعض الشباب الذين يفشلون في المدرسة بسذاجة إلى معسكر العنف. سيكونون فريسة سهلة الضعف والحساسية للتجنيد. لذلك، سيكون من الأفضل التفكير في إنشاء نظام تقييمي دائم أو أداة قياس في الهياكل المدرسية تضمن جودة نظام تعليمي مشع يمكن للبلد الاعتماد عليه في بنائه وتنميته.
